ПРОЕКТ

"Сказка — как источник творчества детей"

     Волшебная  сила сказок известна с давних  пор. До нас дошло немало  сказочных повествований, отражающих  многовековой опыт предшествующих  поколений и до сих пор питающих наши умы, чувства и воображение. Уже давно было замечено, что сказка наравне с развлекательным характером носит воспитательное, познавательное, чувственное и эстетическое значение. Мудрость, поданная в простой и ясной сказочной форме, учит детей думать, находить решения проблем, развивает воображение и интуицию, позволяет накапливать опыт.

    Наши предки  знали все эти достоинства  сказок и использовали их в  качестве самого эффективного  средства общения с детьми. Сказка  – универсальный язык, способный  в доступной форме донести  до ребенка нужную информацию. Психологи тоже оценили благотворное влияние сказки на психику ребенка. Вы наверно и сами не раз замечали, что лучшим средством успокоения или воздействия на своего малыша всё чаще становится вовремя придуманная и рассказанная история.

     Современные  психологи используют рассказывание сказок, проигрывание сказочных сюжетов, как своеобразную терапию.

     С помощью метода сказкотерапии они раскрывают душу ребенка, налаживают с ним контакт, упорядочивают внутренний мир, помогают преодолеть проблемы и изменить поведение; либо просто развивают ребенка и обогащают его знания. Сказка является учебником духовных и жизненных знаний. 

Сила  терапевтических  сказок

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления. Сказка для ребенка – это не просто фантазия, но и особая реальность. Все дети любят сказки. Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней возможно все, чего не бывает в жизни. 

Виды  терапевтических  сказок

   1. Дидактические сказки

Развивающие и  обучающие сказки рассказывают детям о новых понятиях и закладывают основу учебных знаний. В дидактических сказках одушевляются цифры, буквы, овощи, предметы. Сказки в увлекательной форме рассказывают детям о семье, природе, растениях, животных, правилах поведения и мн. др.

   2. Художественные сказки

Народные художественные сказки складывались веками, приукрашались, ширились, в них отражаются уникальные традиции и ценнейший опыт человечества. Именно народные сказки сохранили нравственно – эстетические принципы, глубину мировосприятия, информацию о взаимоотношениях между людьми, а потому использовались и продолжают используются в педагогических целях.

    3. Диагностические сказки

Вы наверно  знаете, какие сказки и о чем  больше нравятся вашему ребенку. Это  означает, что ребенок на подсознательном  уровне выбрал главного героя сказки своим прообразом и примеряет  на себя модель его поведения. Так  девочка, любящая сказку про хитрую лисичку, будет и в жизни использовать лукавство и гибкость. Если мальчик увлекается историями про пиратов – скорее всего это говорит о том, что он любит решать всё силой. Попробуйте сочинить сказку вместе с ребенком, и вы узнаете тайные мысли и желания малыша.

    4. Профилактические сказки

Во время слушания сказок незаметно и исподволь происходит накопление знаний о себе и о мире, формируется некая база символических схем поведения в различных ситуациях, развивается личность ребенка, закладывается основа его будущей жизни.

   5. Лечебно-психологические сказки

Дети воспринимают смысл сказки на сознательном и подсознательном уровне. Слушая сказку, ребенок погружается в описываемые события, похожие на его жизненную ситуацию и переживает вместе с главным героем его поражения и победы, горе и радость. Это позволяет ребенку осознать свою позицию и взглянуть на себя как бы со стороны, под другим углом. И вернувшись в реальный мир, у ребенка появляется чувство защищенности, он становится увереннее в себе и стремится воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами.

   6. Медитативные сказки

Медитативные  сказки нацелены на создание какого-то положительного эмоционального состояния (например, перед сном); снятия усталости, напряжения, возбуждения; развития личностного ресурса. Эти сказки нужно слушать в комфортной располагающей обстановке. Отличительной особенностью этих сказок – является отсутствие конфликтов и злых героев.

Сказкотерапия несёт в себе огромное потенциальное значение. 

Сказочная форма общения с ребенком поможет в:

- воспитании, развитии и обучении ребенка;

- самопознании ребенка;

- взаимопонимании с окружающим миром;

- психоречевом развитии;

- развитии социально-эмоционального поведения ребенка;

- развитии мышления, памяти, фантазии, воображения, творчества ребенка.

Проект

• это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них;
• это детская самодеятельность, это конкретное практическое дело, поэтапное движение к цели; это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды;
• это – звено в системе воспитания развивающейся личности.

Цель проекта:

• развитие творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной и развивающейся личности, личности как субъекта деятельности 

Задачи проекта:

• Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
• Развитие творческого потенциала;
• Развитие коммуникативных навыков;
• Развитие эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам.

Участники проекта:

• воспитатели групп, специалисты ДОУ, родители и дети.

Планируемый результат:

• развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта;
• создание благоприятных условий для саморазвития ребенка;
• ребёнок проявляет интерес к игре с рифмой и словом;
• словотворчество детей.

Этапы проекта:

1 блок

Педагогические принципы:

• сотворчество детей и взрослых;
• самодеятельность детей;
• деятельностный подход;
• учёт возрастных и индивидуальных
• особенностей детей;
• актуализация субъективной позиции
• ребёнка в педагогическом процессе;
• взаимосвязь педагогического процесса
• с окружающей средой или социумом.

2 блок

Содержание проекта:

Таблица 1.

3 блок

Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта

Воспитатель:

• проводит занятия кружка ИЗО (рисование, лепка) по темам сказок, изучаемых в группах;
• дает рекомендации по оформлению и содержанию предметно- развивающей среды;
• оказывает методическую помощь в изготовлении пособий, дидактических игр;
• проводит диагностику ЗУН детей по изодеятельности;
• проводит практикумы с родителями ("Учите детей рисовать сказку, играя”).

Музыкальный руководитель:

• проводит музыкальные занятия, праздники и развлечения с детьми по сказкам;
• способствует развитию концертной деятельности детей с использованием подиума;
• оказывает методическую помощь в подборе и изготовлению музыкально – дидактических игр;
• осуществляет музыкальное оформление к театрализованным постановкам.

Инструктор по физическому воспитанию:

• проводит утреннюю гимнастику, занятия физической культурой;
• дает рекомендации по организации активного отдыха детей, с использованием русских народных игр;
• совместно с воспитателем проводит спортивные досуги, праздники и развлечения;
• участвует в изготовлении атрибутов к подвижным играм детей, пособий на развитие мелкой и крупной моторики.

Медицинская сестра ФАП:

• проводит наблюдения за общим состоянием детей в разные режимные моменты (прием детей, пробуждение после сна);
• дает рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий;
• проводит уроки доктора Пилюлькина по сказкам

4 блок

Роль родителей в реализации проекта:

• оказывают материальной помощи в приобретении дидактических игр, детской художественной литературы, книжек-раскрасок, аудио- видео фильмов для детей.
• приобретают оборудования для занятий и свободного творчества детей (цветная бумага, альбомы, картон, цветные карандаши, краски, кисточки, пластилин и т.п.).
• изготавливают панно по сказкам, устанавливают и закрепляют атрибуты в центрах сказки.
• участвуют в подготовке к праздникам (пошив костюмов и т.д.).
• оказывают помощь в оборудовании и обновлении комнаты сказок.
• участвуют в изготовлении пособий, дидактических игр по ознакомлению со сказками.
• участвуют в конкурсах поделок, игрушек, макетов на различные темы, например: "Новогодние чудеса в сказке”, "Сочиняем сказку”, макеты по знакомству с народной культурой.
• изготовляют атрибуты и костюмы для театрализованной деятельности.
• участвуют в театрализованных постановках (по сказкам "У страха глаза велики”, "Зайкина избушка”).
• участвуют в совместных театральных постановках (родители – дети – педагог). Посещают занятия "сказкотерапии”.
• организация выставок творческих работ детей.

Использование сказки в воспитательно-образовательной работе с детьми.

Таблица 2.

Примерные задачи, которые могут быть использованы при работе со сказкой.

Обучающие:

• учить детей понимать эмоциональное состояние героев сказок и своё собственное;
• учить выражать свои чувства и распознавать чувства других, через мимику, жесты, движения;
• учить испытывать радость от сочинительства, возможности поделиться с друзьями;
• учить эмоционально – чувственному восприятию произведения.

Развивающие:

• развивать личностно-смысловую сферу (отношение детей к действительности, переживания и т.д.);
• развивать желание детей участвовать в совместном сочинительстве, игровых действиях;
• развивать навыки содружества педагогов и детей;
• развивать групповую сплочённость, самооценку детей.

Воспитывающие:

• воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажам, вызвать сочувствие к ним и желание помочь;
• дать возможность ребёнку выразить своё настроение, отношение к произведению разными способами.