ПЕРСОНАЛЬНЫЙ САЙТ воспитателя Сухих Натальи Сергеевны МКДОУ «Заводской детский сад «Солнышко» 659831, Алтайский край, Троицкий район, с. Заводское, ул. 50 лет Октября №2
Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Методические рекомендации раскрывают понятие основной образовательной программы дошкольного образования (далее - ООП) и дают представление о требованиях к ее качеству, а также предлагаются подходы к разработке ООП с учетом ПООП на основе использования комплексных и парциальных программ дошкольного образования, раскрывается технология их выбора Рекомендации содержат описание важных для реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - Стандарт) особенностей образовательного процесса, организации развивающей предметно-пространственной среды, календарного планирования, установления партнерских отношений с родителями и др., которые нужно учитывать при разработке ООП.
Рекомендации адресованы руководителям дошкольных образовательных организаций, воспитателям детских садов, специалистам по дошкольному образованию, родителям.
Методические рекомендации актуальны для руководителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений, организующих образовательную деятельность дошкольных групп в общеобразовательных учреждениях. Рассматриваются аспекты образовательной деятельности, актуальные в условиях реализации ФГОС дошкольного образования: планирование и организация занятий, проектирование развивающей познавательно-игровой среды, организация игровой деятельности.
Авторы – составители:
Ольга Романовна Меремьянина, доцент кафедры дошкольного образования АКИПКРО, к.п.н.;
Татьяна Дмитриевна Пашкевич, доцент кафедры дошкольного образования АКИПКРО, к.п.н.
Современные изменения в социальной жизни общества обусловили объективную потребность в формировании нравственно-правовых представлений детей дошкольного возраста. Правовые знания нужны всем людям не сами по себе, а как основа поведения в разных жизненных ситуациях.
Правовое воспитание дошкольников является сложным процессом: он включает не только сообщение детям знаний, но и формирование эмоционально-оценочного отношения к социальным фактам и событиям, а затем применение этих знаний в практической деятельности. Раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребенка, созданию условий для формирования его правосознания и правосообразного поведения. Необходимость правового воспитания актуальна в силу повышения требований общества к нравственно-правовой культуре, социализации дошкольников в современных условиях.
Составители: В.Е. Морозова, доцент кафедры дошкольного образования
М.Н. Русских, старший преподаватель кафедры дошкольного образования
C января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Федеральный государственный образовательный стандарт – новый тип документа, учитывающий передовые традиционные подходы и инновационные идеи организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста.
Введение и реализацию ФГОС ДО можно рассматривать как инновационную деятельность, успешность которой зависит от понимания её значения в образовательной практике всеми участниками образовательных отношений: педагогами дошкольных образовательных организаций, родителями воспитанников, специалистами управляющих структур разного уровня.
Педагогам, на этапе реализации ФГОС, предстоит творчески осмыслить новое содержание дошкольного образования, условия его реализации относительно особенностей конкретного дошкольного учреждения, найти более эффективные пути, формы и методы организации своей профессиональной деятельности, как творческого процесса.
Стандарт поддерживает разнообразие детства и направлен на позитивное становление ребенка и учёт индивидуальных потребностей, проявление инициативы и интересов, его возможности на разных этапах освоения образовательной программы дошкольного образования.
(муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 8 «Солнышко» города Новоалтайска Алтайского края «Речецветик». Чудова А.В., учитель - логопед)
Речевое развитие дошкольника является приоритетной задачей ФГОС дошкольного образования.
Развитие речи во всем ее видовом разнообразии является актуальной в дошкольном возрасте. На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении. В своей группе мы постарались организовать развивающую среду так, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться, наблюдать, добиваться поставленной цели. Обстановка группы позволяет предусмотреть чередование непосредственно образовательной, совместной и свободной деятельности детей. Мы организовали, а точнее преобразовали, речевую развивающую среду в своей группе в соответствии с ФГОС и учитывая нормы САНпин. В состав развивающей предметно-пространственной среды группы входит коррекционный уголок: «Речецветик». Он представляет собой специально оборудованное пространство для индивидуальных игр или небольшими группами. В его оборудование входят стеллажи, зеркало, игровой, дидактический и наглядный материал. С их помощью мы создаем условия для коррекции отклонений в развитии детей, стимуляции речевой деятельности и речевого общения. В основу наполняемости коррекционного уголка положено тематическое планирование по лексическим темам. Подбор игрового и дидактического материала осуществляется на основе рекомендаций логопеда, что делает взаимодействие с воспитателями не формальным, а очень тесным и плодотворным. Содержание определяется не случайно, а в строгом соответствии с программой, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи.
В Федеральных государственных образовательных стандартах к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования разделу «Чтение художественной литературы» уделено большое внимание. Это обусловлено тем, что чтение является вторым по значимости видом детской деятельности для ребёнка – дошкольника. С помощью книг они познают мир, учатся мыслить и рассуждать, познают первые уроки нравственности.
Из книг дети дочерпывают сюжеты для новых игр, идеи для продуктивного творчества. Через книгу ребёнок приобщается к прекрасному: к красоте литературного слога, иллюстративным шедеврам книжного искусства.
Всё это говорит об интеграции данного раздела с другими образовательными областями.
Для того чтобы привить детям интерес к книге, любовь к художественной литературе книга должна постоянно присутствовать в жизни ребёнка. Поэтому в нашей группе создан книжный центр «Книги – лучшие друзья», который расположен в удалённом от игровой зоны месте, с достаточным естественным освещением, в центре эстетического развития ребенка, рядом с центрами художественного творчества, театрализованной деятельности и островка «В гостях у сказки».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования большое значение отводит решению задач образовательной области «Физическое развитие» и нацеливает на формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Здоровье ребёнка зависит от ряда факторов: биологических, экологических, социальных, гигиенических, а также от характера педагогических воздействий. Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, двигательная активность. Это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка.
Основная задача педагогов – создать условия необходимые для развития двигательной активности. Правильная организация физического воспитания детей дошкольного возраста является одним из наиболее существенных разделов воспитания.
Работая над созданием развивающей предметно-пространственной среды в нашей группе, мы учитываем принципы ее организации, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Стараемся творчески подойти к содержанию и оснащению каждого центра.
Особое внимание, уделяем проблеме приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе и данную проблему, считаем одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением. В связи с этим перед педагогами встает проблема переосмысления ценностных ориентиров обучения и воспитания.
Стандарт нацеливает нас на создания благоприятных условий проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, воспитания интереса и любви к чтению; развития литературной речи. Мы организовали в группе книжный центр под названием: «Книга под абажуром», который ориентирован на реализацию целей и задач образовательной области «речевое развитие».
В содержании ФГОС ДО отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника.
Проблема патриотического воспитания дошкольников в настоящее время обсуждается все чаще. Дети, начиная с дошкольного возраста, очень мало знают о родном городе, о его достопримечательностях, о героях, которые проживали в городе. Нельзя быть патриотом, не имея малейших знаний о своей семье, о детском саде, истории малой Родины, не зная, как любили и берегли ее наши предки. Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению психологов – лучший период для формирования любви к малой родине.
Но, к сожалению, в настоящее время подрастающее поколение очень мало знают о городе, где они проживают. И поэтому проблема патриотического воспитания подрастающего поколения очень актуальна.
В соответствии с ФГОС ДО, познавательно - исследовательская деятельность является основным видом деятельности в детском саду наряду с игровой, коммуникативной, музыкальной, двигательной, изобразительной.
Каждый ребенок по своей природе – исследователь, ведь с самого рождения он попадает в новый мир, который полон загадок и неожиданностей, и в то же время для него интересен непредсказуем. Малыш с первых часов своей жизни пытается изучить огромное и неизвестное пространство, окружающее его. Маленький исследователь разбирает игрушки, трогает горячую плиту, пробует языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. У ребенка возникает тысяча «зачем?» и «почему?», и часто, вовлеченный в самостоятельные исследования, ребенок самостоятельно находит ответы на эти вопросы, находит применение вещам, открывает для себя что-то новое в этом огромном мире.
На современном этапе организации познавательно-исследовательской деятельности в образовательном процессе дошкольного учреждения отводится особое место. Первоначально дети учатся экспериментировать в непосредственной образовательной деятельности под руководством педагога, затем необходимые материалы и оборудование для проведения опытов вносятся в развивающую. Предметно-пространственную среду группы для организации самостоятельного исследования. С их помощью ребенок получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления об окружающем его мире.
Эмоциональное благополучие воспитанников детского сада, является одним из приоритетных направлений ФГОС дошкольного образования.
Чтобы нормально расти, ребенку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и ценности для нас, взрослых.
Эмоции сопровождают все происходящие в жизни события, направляют активность всех психических процессов: мышления, памяти, внимания, речи. Именно потому многие психологи (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Н.Я. Семаго и др.) утверждают, что формирование эмоций человека являются важнейшим условием развития его как личности.
Для реализации одного из разделов образовательной области ФГОС «Познавательное развитие» - формирование элементарных математических представлений, необходимо наполнить окружающее пространство группы предметами моделирующие те математические понятия и отношения, с которыми знакомятся дошкольник. Поэтому в нашей группе создан центр познавательного развития детей «математические ступеньки», который носит коррекционную направленность и максимально обеспечивает детей наглядно-практической деятельностью, позволяя самостоятельно применять полученные знания, предоставляет им возможность анализировать, сравнивать, обобщать.
В нашем центре находится дидактический материал, отражающий все разделы программы по математике. Раздел «Количество и счет» представлен играми: «Цифры», «Веселые цифры» «Фигуры и счет», « Цифры и счет», «Посчитайка», «Считалочка – вычиталочка», закрепить навыки счёта позволяют пазлы «Количество и число», лабиринт «Подбери цифру». Развитию временных и пространственных представлений способствуют игры: «Времена года», «Целый год», «Справа -слева, сверху -вниз» «Раньше и сейчас», «Ориентирование», «Сравни и подбери». Развитию сенсорики способствуют игры: «Весёлая логика», «Фигуры», «Формы», «Цвета», «Подбери по форме», обучающие пазлы «Цвет, форма, объем», «Учимся различать цвета», фигуры на магнитах. Здесь много интересных игр, привлекающих внимание детей своей занимательностью: Развивающие игры типа «Сложи квадрат», «Сложи узор», «Собери и сравни», «Логические блоки Дьеныша», «Танграм», Никитинские кубики, палочки Кюизенера.
Данные методические рекомендации адресованы родителям детей дошкольного
возраста и их целью является:
– оказание практической помощи родителям по реализации в семье основной
общеобразовательной программы дошкольного образования на основе федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее Стандарт) и
примерной основной образовательной программы (далее – Программа);
Организация развивающей предметно-пространственной
среды в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования.
Методические рекомендации для
педагогических работников дошкольных образовательных организаций и
родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева,
О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный инсти-
тут развития образования, 2014. – 96 с.
ISBN 978-5-85630-100-6
Сборник подготовлен в рамках проекта Федеральной целевой программы разви-
тия образования на 2011–2015 гг. «Апробация и внедрение федерального государ-
ственного образовательного стандарта дошкольного образования, включая разработ-
ку учебно-методического обеспечения его введения».
Представлены материалы для педагогов дошкольных образовательных органи-
заций и родителей дошкольников по созданию оптимальных условий для эффектив-
ного решения воспитательно-образовательных задач при работе с детьми дошколь-
ного возраста в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями,
склонностями и способностями с ориентиром на творческий потенциал каждого ре-
бенка. В данные методические рекомендации включено выборочное аннотированное
описание информационно-образовательных ресурсов развивающего, развлекающего
и коррекционного характера, предназначенных для детей дошкольного возраста.
Одобрено ФГАУ «ФИРО» в качестве учебно-методического пособия для руково-
дителей и педагогов системы дошкольного образования РФ, студентов учреждений
СПО и ВПО педагогического профиля, слушателей курсов повышения квалификации.
Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности, и повседневной жизни детей.
Игра - самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников, отвечающая их жизненно важным потребностям. Игра занимает важнейшее место в жизни малыша и является главным средством воспитания и оздоровления. Подвижные игры благоприятно влияют на весь организм ребёнка в целом. Радость и удовольствие сопровождают интересную, активную и доступную для ребёнка игру, она захватывает малыша, оказывая положительное влияние на общее физическое и умственное развитие.
Тема: «Веселые игрушки»
Возрастная группа: младшая группа
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД
Форма организации: групповая, индивидуальная
Интеграция областей: «Речевое развитие», «Музыкальное развитие», «Познавательное развитие»
Учебно-методический комплект:
1. Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей от 1,6 до 3 лет, 2016-2017учебный год,
2. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; Москва, Мозаика-Синтез, 2013 год.
Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.
Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.
Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры.
Рабочая программа педагога ДОО с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования первая младшая группа от 1,5 до 3 лет на 2016-2017 учебный год на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Основу рабочей программы составляет подбор материалов для развернутого перспективного планирования, составленного по общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. ( ФГОС ДО). Рабочая программа предназначена для детей 1,5-3 лет (первая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В этой программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры развития ребенка.
Подбор материалов осуществлен с учетом пособия известных авторов - составителей В.И. Мустафеевой, М.Н. Павловой, И.А.Осиной, Е.В. Горюновой. (Волгоград, Учитель, 2011)
«Общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (Москва, Мозаика-Синтез, 2013)
«Перспективного планирования воспитательно – образовательного процесса по программе « От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Москва, Мозаика-Синтез, 2013)
«Программы воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (Москва, Мозаика-Синтез, 2006)
Рабочая программа составлена в соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ;
Конвенции ООН о правах ребенка, 1989;
Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПин 2.4.1. 3049-13);
Устава МКДОУ «Заводской детский сад «Солнышко»;
Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении от 27.10.2011 № 2562
Программа является « открытой » и может включать в себя целесообразные дополнения и изменения.
Рабочая программа составлена в виде развернутого перспективного планирования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей среднего дошкольного возраста.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Успешность развития и воспитания дошкольника зависит от того, насколько ребенок физически и психологически готов к нему. Поэтому базой для реализации программы является укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры. Целью занятий физической культурой является приобщение ребенка к основам здорового образа жизни, освоение им гигиенической культуры и культуры движений.
Основная идеярабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.
Цель:создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.
Тема: «Развитие поисково-исследовательской деятельности у детей
средней группы как условие успешной социализации»
Актуальность:
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.
Цель работы - развитие устойчивого познавательного интереса дошкольников в поисково- исследовательской деятельности.
Задачи:
Формирование у детей диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
Развитие собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
Расширение перспектив развития экспериментально-исследовательской деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
Поддержания у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
Особое значение для развития личности ребенка имеет ознакомление с окружающей действительностью, когда она предстает перед ним во всем многообразии и ребенок приобщается ко всему, чем живет общество.
Ребенок стремится понять, как устроены предметы, узнать что- то новое о мире, получить представления о разных сторонах жизни. С помощью поисково – исследовательской деятельности можно поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, приобретению опыта успешной собственной исследовательской деятельности, развитию восприятия, мышления. Если организовать взаимодействие между семьей ребенка и дошкольным учреждением, то результаты работы окажутся эффективнее. Однако, часто родители сталкиваются с проблемой: « Как же организовать поиково – исследовательскую деятельность ребенка дома». Предлагаем рекомендации, которые помогут родителям в решении данной проблемы:
Цель деятельности современного дошкольного образовательного учреждения — всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей и способностей.
Но такое развитие не может происходить без тесного взаимодействия ДОУ и семьи.
Семья — это первый институт в жизни ребенка. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы ДОУ, в частности педагогов, зависит уровень педагогической культуры родителей, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.
Поэтому современное семейное и дошкольное воспитание не должны рассматриваться как автономные сферы развития дошкольника. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования отвечает новым социальным запросам, одним из которых и является взаимодействие дошкольного учреждения с семьями детей для более успешной реализации основной общеобразовательной программы ДОУ.
